Los estudiantes ya utilizan inteligencia artificial, pero el sistema educativo discute cómo incorporarla

Enfoques16/01/2026

La presencia de la inteligencia artificial en las aulas dejó de ser una hipótesis futura para convertirse en una realidad cotidiana. Así lo reflejan los datos presentados por Argentina por la Educación y analizados por Emiliano Pereiro, jefe de Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial en Ceibal, durante una entrevista en el programa El Quinto Poder por #LA17.

“Este informe es muy importante porque trae a la discusión pública un tema que ya sabemos que está pasando, pero con datos”, explicó Pereiro. Según detalló, el relevamiento indica que el 76% de chicos y chicas de entre 9 y 17 años conoce la inteligencia artificial, mientras que el 58% ya la utilizó. En el grupo de adolescentes de 15 a 17 años, ese uso asciende al 74%.

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El dato central no pasa solo por el acceso, sino por el uso sin marcos claros. Pereiro advirtió que la discusión ya no puede centrarse en si la tecnología debe ingresar a la escuela. “Esto ya está sucediendo y tenemos que discutir cómo lo vamos a trabajar desde la política educativa”, sostuvo, al marcar la necesidad de decisiones institucionales.

Algunas provincias comenzaron a introducir normativas y contenidos vinculados a la alfabetización en inteligencia artificial, aunque el proceso resulta desigual. Para el especialista, la formación no debe limitarse al alumnado. “Necesitamos que nuestros estudiantes, los docentes y el público en general entiendan conceptos básicos de inteligencia artificial”, afirmó.

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El avance acelerado de estas herramientas también expone tensiones y riesgos. Pereiro recordó que, como toda tecnología, tiene potenciales positivos y negativos. “Es muy importante que los estudiantes entiendan cómo funciona y qué impactos tiene en nuestra vida”, señaló, al destacar el rol de la escuela como espacio de orientación.

En ese marco, cuestionó la idea de asociar la inteligencia artificial únicamente con el uso indebido. “No queremos que se copien un examen”, dijo, y planteó un enfoque alternativo. “Sí queremos trabajar en proyectos con asistencia pedagógica, como tutores para matemática o lengua”, explicó, siempre con evaluación y evidencia.

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El receso escolar aparece como una oportunidad para repensar estrategias. “Es un momento ideal para pensar cómo implementar esto en los sistemas educativos”, afirmó Pereiro. La planificación, remarcó, debe anticiparse al regreso a las aulas y no improvisarse en el ciclo lectivo.

El especialista también subrayó la responsabilidad del Estado. “Esto ya está instalado en la escuela, tanto con estudiantes como con docentes”, dijo, y remarcó que la escuela no puede correrse del tema. La ausencia de lineamientos claros, advirtió, deja a niños y adolescentes sin acompañamiento adulto.

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En ese sentido, destacó el valor de instalar el tema en la agenda pública. “Es importante que las familias pidan que esto se esté regulando y trabajando”, expresó, al señalar que la presión social también incide en la toma de decisiones educativas.

Pereiro insistió en la necesidad de una guía pedagógica. “Los adultos y educadores tenemos que apoyarlos en un uso pedagógico de estas herramientas”, afirmó. La inteligencia artificial, concluyó, ya forma parte del entorno escolar y requiere criterios claros para fortalecer los aprendizajes.