Advierten que el 55% de los alumnos argentinos se distrae con celulares en clase
Enfoques13/09/2026
REDACCIÓNPISA 2025: Argentina es el 2º país con más distracción digital en aulas, solo tras Uruguay. Especialistas apuntan a crisis de autoridad y falta de respaldo familiar.
Un 55% de los estudiantes argentinos afirma que sus compañeros se distraen con dispositivos digitales durante la mayoría de las clases de Ciencias. Este dato, surgido de las pruebas PISA 2025, posiciona al país como el segundo con el indicador más alto a nivel mundial, solo por detrás de Uruguay (57%), y muy por encima del promedio del 28% de los países de la OCDE.
Además, los alumnos argentinos reportan dedicar un promedio de 1,6 horas diarias al uso de dispositivos para ocio dentro de la escuela, un tiempo apenas inferior a las 1,7 horas que dicen utilizarlos para actividades de aprendizaje. El director de Educación y Competencias de la OCDE, Andreas Schleicher, mencionó a Uruguay y Argentina como los casos más extremos de distracción digital y planteó que se necesitan marcos claros sobre el uso de estos aparatos.
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El problema se enmarca en un contexto más amplio de desorden en las aulas, donde Argentina registra el porcentaje más alto entre los 91 sistemas educativos evaluados. El 58% de los estudiantes de 15 años aseguró que el ruido y el desorden interrumpen sus clases de Ciencias, una cifra que casi duplica el promedio del 31% de la OCDE. La problemática parece extenderse en la región, con Uruguay (50%), Paraguay (48%), Brasil (44%) y Chile (43%) también entre los diez primeros puestos a nivel global.
Mariano Narodowski, director del Área de Educación de la Universidad Torcuato Di Tella, atribuye la situación a una crisis de la autoridad escolar. «No creo que el desorden en las aulas sea una peculiaridad cultural argentina ni que nuestros alumnos tengan una inclinación especial hacia la indisciplina», afirmó. Según el especialista, es el resultado de un debilitamiento prolongado de la autoridad docente, confundida con autoritarismo durante décadas.
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En la misma línea, Viviana Postay, especialista en gestión educativa, considera que el clima escolar es un síntoma de una erosión de la autoridad pedagógica. «El ruido en el aula no es solo indisciplina: es la ausencia de un marco institucional que habilite la concentración y el trabajo», sostuvo. Por su parte, Axel Rivas, investigador de la Universidad de San Andrés, resalta el carácter multicausal del fenómeno y la importancia de profesionalizar el rol de los equipos directivos para mejorar la cultura institucional.
Un dato de las pruebas PISA complejiza el análisis, ya que los estudiantes argentinos reportan un mayor apoyo de sus docentes que el promedio de la OCDE. Un 78% percibe que sus profesores muestran interés por su aprendizaje y un 79% afirma que reciben ayuda adicional. En cambio, los promedios de la OCDE para estas mismas percepciones son del 69% y 73%, respectivamente.
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El respaldo familiar, sin embargo, muestra una tendencia decreciente. El porcentaje de alumnos que afirmaron que sus padres les preguntaban semanalmente sobre sus actividades escolares bajó del 67% en 2022 al 62% en 2025. Enzo Meneguini Bernal, profesor de secundaria, lo relaciona con su experiencia diaria y sostiene que existe una falta de respaldo de la comunidad educativa, la sociedad y los padres para que la escuela pueda resolver los conflictos.
Frente a la distracción digital, 11 provincias argentinas ya han implementado regulaciones sobre el uso de celulares en las escuelas. Las normativas varían desde restricciones fuertes hasta reglas diferenciadas por nivel. Pablo Mainer, de la ONG Hablemos de Bullying, señala que el teléfono introduce en el aula una lógica de inmediatez ajena a los tiempos que requiere el aprendizaje.
Los especialistas coinciden en que la solución no es dejar la responsabilidad en cada docente, sino reconstruir el clima de aprendizaje con políticas educativas. Rivas propone fortalecer los equipos directivos y permitir que los profesores concentren horas en una misma institución. Mainer, por su parte, aboga por gestionar la convivencia de manera planificada y transversal en lugar de con respuestas reactivas.
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