Solo el 45% de los estudiantes alcanza la lectura esperada en primaria

Los resultados de la evaluación Aprender 2024 muestran que menos de la mitad de los alumnos comprende lo que lee. El 45% de los estudiantes de tercer grado logró los niveles de lectura esperables al finalizar el primer ciclo. La cifra fue presentada por el Ministerio de Capital Humano durante el Congreso Nacional de Alfabetización.

El informe indica que el 26,4% accede a una comprensión literal, inferencial y reflexiva de textos complejos. Otro 18,7% realiza inferencias complejas, y un 24,5% se encuentra en proceso de adquisición de habilidades lectoras. El 30,5% restante está significativamente rezagado.

Ese grupo presenta limitaciones severas en lectura: algunos apenas comprenden oraciones o textos simples. El 3,3% se inicia en la lectura de frases, el 8,3% en textos sencillos y el 18,8% interpreta de forma literal. La evaluación alcanzó a más de 91.000 estudiantes y fue realizada en noviembre pasado.

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Se trata de la línea de base del Plan Nacional de Alfabetización. Participaron 4.178 escuelas estatales y privadas de todo el país con una tasa de participación récord. El 97,4% de las instituciones y el 86,9% de los estudiantes completaron la prueba.

Las diferencias por gestión y nivel socioeconómico son notorias. Mientras el 62% de los alumnos de escuelas privadas alcanza el nivel lector esperado, en las estatales solo lo logra el 40%. La proporción de estudiantes rezagados se duplica en el sector público.

Entre los sectores más vulnerables, el 44% presenta retraso lector, frente al 12,6% de los sectores favorecidos. En contraste, el uso de libros y la presencia de bibliotecas es mayor en el sector estatal. El 76% de las aulas públicas tienen biblioteca, frente al 65,7% del sector privado.

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Solo la mitad de los alumnos lee en su tiempo libre. La lectura en casa, el uso del celular y el acompañamiento familiar inciden en el rendimiento. El acceso masivo al teléfono plantea desafíos para la atención y la lectura sostenida.

El Ministerio destacó mejoras metodológicas aplicadas en esta edición. Se incorporaron nuevos ítems, impresión a color, recreo durante la prueba y duplas de aplicadores. También se redefinieron los niveles de desempeño para caracterizar mejor a los estudiantes con mayores dificultades.

“La prueba visibilizó con precisión a alumnos que antes quedaban fuera del análisis”, informaron desde la cartera educativa. Según el comunicado, esto permitirá diseñar planes operativos más efectivos. El objetivo es acelerar la alfabetización inicial en todo el país.

Fuente: NA.