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title: "Estudiantes de una escuela de adultos derribaron mitos sobre discapacidad"
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description: "Alumnos de la Escuela 753 de Rawson rompieron estereotipos sobre discapacidad mediante dinámicas lúdicas y juegos en la capilla San Cayetano."
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date_published: "2026-05-30T17:30:00-03:00"
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tags:
  - "accesibilidad"
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  - "Rawson"
author_name: "REDACCIÓN"
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# Estudiantes de una escuela de adultos derribaron mitos sobre discapacidad

**Los estudiantes de la Escuela 753 suplantaron los manuales técnicos por dinámicas lúdicas para agilizar el acceso a trámites y servicios municipales.**

![Debatieron mitos sobre discapacidad en una escuela de Rawson](/download/multimedia.normal.b518716c3ece9a66.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp)

*Debatieron mitos sobre discapacidad en una escuela de Rawson*

Un grupo de trabajadores, padres de familia y jóvenes que asisten al turno noche discute de igual a igual sobre los obstáculos arquitectónicos que complican la rutina de los vecinos de Rawson. Las aulas tradicionales cedieron su espacio habitual a un debate abierto sobre las trabas burocráticas y físicas que condicionan la autonomía de las personas con discapacidad. El intercambio directo entre los asistentes permitió desarmar preconceptos arraigados mediante la confrontación de vivencias cotidianas reales.

El alumnado de la **Escuela N° 753** concentró su actividad en las instalaciones del anexo que funciona en la **capilla San Cayetano**, un espacio comunitario que asume un rol educativo fundamental para los sectores populares. En estas aulas nocturnas confluyen historias familiares complejas, recorridos laborales informales y trayectorias pedagógicas discontinuas que enriquecen de manera notable el debate colectivo. La heterogeneidad de los estudiantes convirtió el encuentro en un termómetro preciso para medir cómo las deficiencias de infraestructura urbana impactan en la población adulta de la periferia.

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La Dirección General de Atención Integral a la Persona con Discapacidad desplegó el programa denominado Buen Trato bajo la sugerente consigna de **“Hackeando conceptos”**. Las autoridades locales suplantaron las conferencias teóricas magistrales por juegos iniciales y dinámicas de rol que obligaron a los participantes a ponerse en el lugar del otro. La responsable del área municipal, **Rocío Duarte Malla**, convalidó el impacto de la estrategia al señalar: **“Tuvieron una muy buena apertura por parte de los alumnos, quienes se mostraron receptivos, participaron activamente de las actividades y de los juegos iniciales. Desde distintos roles, trabajamos la temática y brindamos información sobre lugares de atención y trámites”**.

La provisión de asesoramiento técnico específico sobre los circuitos administrativos constituyó uno de los núcleos más requeridos por los concurrentes durante la jornada de sensibilización. Muchos ciudadanos de la capital provincial desconocen los canales institucionales vigentes para gestionar certificados de accesibilidad o solicitar asistencia especializada en las dependencias estatales de cercanía. El taller funcionó como un puente directo para descentralizar esta **información sobre trámites** de rigor, logrando remover de forma anticipada las trabas cognitivas que obstaculizan la vinculación con el Estado local.

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Los coordinadores de las dinámicas lúdicas propusieron clasificar las diversas formas en que se manifiestan las discapacidades sin recurrir a nomenclaturas médicas restrictivas o lenguaje excesivamente técnico. El análisis se enfocó en visibilizar aquellos impedimentos urbanos que la sociedad civil suele naturalizar en el trato cotidiano o en el diseño de las veredas y accesos públicos. La deconstrucción de estos mitos escolares pretende modificar de raíz la percepción de los estudiantes para transformarlos en agentes activos de inclusión dentro de sus respectivos entornos vecinales.

La planificación de esta grilla formativa responde a un esquema de articulación directa que el municipio sostiene con los diferentes establecimientos educativos de la ciudad de Rawson. Las autoridades de cada escuela coordinan de forma pormenorizada las fechas de realización tomando como variables la **matrícula de inscriptos**, las orientaciones pedagógicas del alumnado y las disponibilidades edilicias de cada locación. Este nivel de flexibilidad en la agenda asegura que los contenidos de concienciación social penetren de manera efectiva en las comunidades educativas locales sin alterar el normal desarrollo de las clases regulares.

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Las autoridades gubernamentales mantienen abiertas las vías institucionales de comunicación para aquellas instituciones que deseen incorporar de manera formal estos espacios de debate ciudadano en sus calendarios. Las solicitudes formales pueden tramitarse de forma remota a través de la casilla de correo electrónico **direcciondiscapacidadrw@gmail.com**, evitando traslados innecesarios a las dependencias centrales. Quienes prefieran la gestión presencial tradicional disponen de atención directa en las oficinas municipales situadas en la calle **Chacho Peñaloza 65** o en la sede de Catamarca 230, en el corazón del **barrio Gregorio Mayo**.

La implementación de estas políticas públicas territoriales busca superar las limitaciones de las tradicionales campañas publicitarias masivas que suelen pecar de abstractas o impersonales. La presencia física de los capacitadores en las aulas donde interactúan diariamente los docentes, los alumnos y sus familias directas propicia un entorno de confianza propicio para resolver dudas puntuales. Esta estrategia de proximidad facilita un diagnóstico certero de las demandas barriales, permitiendo al municipio ajustar sus recursos asistenciales en función de las vulnerabilidades específicas detectadas en cada zona.

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El impacto definitivo de estas jornadas de sensibilización social en la capital chubutense se constatará en la adopción paulatina de nuevas pautas de convivencia dentro de las barriadas populares. La erradicación de las conductas discriminatorias exige constancia estatal y una reconfiguración profunda de la infraestructura de los espacios públicos comunes. El límite operativo de la propuesta dependerá exclusivamente de la capacidad de la comunidad para traducir la experiencia áulica en **cambios visibles** dentro de las oficinas, las escuelas y las calles de la ciudad.

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