Gas, agua y calderas: el Gobierno realiza inspecciones antes del inicio de clases en la Meseta

A días del arranque 2026, Educación salió a chequear lo que sostiene la rutina escolar en parajes: energía, agua, conectividad y edificios, con pedidos concretos en cada escuela.

En la Meseta chubutense, el inicio de clases no se mide solo por calendarios. Se juega en gas, agua, energía y conectividad, cuatro variables que en muchos parajes dependen de soluciones frágiles y de decisiones rápidas. Con ese eje, el ministro José Luis Punta recorrió escuelas y se llevó un mapa de necesidades puntuales, de las que no suelen entrar en el boletín de actos.

La recorrida se apoyó en un criterio operativo: ver en territorio si los edificios están listos y si los servicios básicos responden cuando la escuela se llena. Punta viajó junto a la directora de Servicios, Nalda Evans, y sumó reuniones con equipos directivos, auxiliares, estudiantes y familias. También mantuvo contactos con intendentes y referentes comunitarios para atar la logística local a la apertura del ciclo lectivo.

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El itinerario incluyó Telsen, Sepaucal, Chacay Oeste, Gan Gan, Gastre, Blancuntre, Yala Laubat, El Escorial y El Mirasol. La agenda cruzó niveles primarios y secundarios, además de viviendas docentes, un punto sensible cuando el personal se instala en parajes con servicios intermitentes. En cada parada, la consigna fue revisar lo ejecutado, anotar lo pendiente y empujar soluciones que no pueden esperar a mitad de año.

En Telsen, el equipo pasó por las escuelas N° 95 y 7731 y conversó con directivos y familias. Allí se relevaron trabajos ya realizados para garantizar el comienzo de clases y se registraron necesidades que todavía quedan abiertas. La mirada se centró en condiciones de funcionamiento real, más que en la foto de obra terminada.

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En Sepaucal, la visita a la Escuela N° 92 se conectó con lo visto luego en Chacay Oeste, donde se recorrió la Escuela N° 63 y las viviendas docentes. En ese tramo aparecieron pedidos vinculados a mejoras edilicias y a la planificación de nuevas intervenciones. Entre ellas, se mencionó la proyección de un playón y una nueva salida cloacal, un tipo de obra que define la habitabilidad cotidiana.

En Gan Gan, el relevamiento se dividió entre la Primaria N° 33 y la Secundaria N° 7723, con un foco directo en los servicios. Se detectó una situación puntual con la caldera y, según se informó, la solución ya figura prevista. En paralelo, se analizaron iniciativas de ampliación para mejorar la funcionalidad de los edificios, con la lógica de anticiparse a los problemas y no correrlos detrás.

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El paso por Gastre dejó una escena distinta: una reunión ampliada en la sede municipal con directivos de todas las instituciones educativas, autoridades locales, personal del hospital y la policía. Ese encuentro buscó coordinar acciones para el arranque del ciclo lectivo, con responsabilidades repartidas y canales claros ante emergencias o faltantes. Después se recorrieron las escuelas N° 30 y 7711, con revisión de intervenciones finalizadas y otras en ejecución, además de temas pedagógicos y organizativos.

En Blancuntre, la visita a la Escuela N° 128 destacó el trabajo del nuevo equipo directivo y el estado general del establecimiento. En Yala Laubat, en la Escuela N° 62, se conversó con el lonko de la comunidad sobre la situación del agua, una problemática regional que, según se señaló, no compromete el normal desarrollo de las actividades educativas. El recorrido siguió en El Escorial, en la Escuela N° 212, donde también se supervisó el gimnasio para garantizar su plena funcionalidad.

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El cierre de la gira sumó a El Mirasol, con la Escuela N° 118 como escenario de una propuesta concreta: readecuar el sistema cloacal a partir de un planteo de la propia comunidad educativa. Ese punto vuelve a mostrar el corazón del operativo, donde infraestructura y vida escolar se pisan todo el tiempo. La recorrida también dejó un dato común: en varias localidades la energía depende de generadores, por lo que se evaluaron alternativas para mejorar la disponibilidad fuera del horario de clases.

Más allá de lo edilicio, Educación puso sobre la mesa conversaciones sobre organización institucional y planificación pedagógica. En ese marco, se revisó el avance del Plan de Alfabetización en la región, con resultados que, según el Ministerio, muestran progresos significativos en la Meseta. La apuesta oficial volvió a subrayar la presencia territorial y el trabajo articulado con municipios, comunidades y equipos educativos, con un objetivo tangible: que las clases empiecen con condiciones reales en cada escuela.