Argentina lidera el ranking de países, con 14% de los docentes que se dedican a otra cosa por fuera del aula
Enfoques27/08/2026
REDACCIÓNEl sistema de puntaje impulsado por la antigüedad y las suplencias jerárquicas genera una alta rotación en las escuelas, donde la estabilidad definitiva demora más de una década.
El cambio constante de maestros a lo largo de un mismo ciclo lectivo responde a la propia estructura de incentivos de la carrera docente en Argentina, donde los educadores rotan continuamente entre escuelas para mejorar sus ingresos y escalar en el escalafón profesional. La dinámica de ascensos permite a un docente con cargo titular postularse para cubrir suplencias de mayor jerarquía, como la dirección de un establecimiento, dejando vacante su puesto frente al aula para ser cubierto por otro suplente de manera transitoria.
En diálogo exclusivo con #LA17, el director del Observatorio de Argentinos por la Educación, Martín Nistal, detalló los factores que impulsan el traslado permanente de personal en los colegios. "Buena parte de esto muchas veces explica los cambios de docentes durante el año que muchos de sus hijos habrán tenido y tienen docentes que van cambiando durante el año", explicó el especialista al analizar las conclusiones del informe realizado junto a la investigadora Cecilia Veleda.
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La búsqueda de estabilidad laboral atraviesa un camino prolongado que suele extenderse durante 15 años de movilidad constante por distintas instituciones educativas. Los egresados que ingresan al sistema pasados los 20 años inician su trayectoria sumando antecedentes mediante reemplazos cortos, alcanzando recién entre los 30 y 39 años un 40 por ciento de titularidad en sus puestos, cifra que se eleva al 61 por ciento en la franja que va de los 40 a los 49 años.
Ese recorrido previo exige sumar puntaje a través de dos variables centrales dispuestas por los estatutos vigentes: el paso del tiempo en el ejercicio de la profesión y la realización de capacitaciones continuas. "El sistema de puntajes principalmente está compuesto por dos cosas, por la antigüedad y por la formación continua, por cursos que van haciendo durante el año, y uno va juntando experiencia a medida que se va moviendo a lugares, para el futuro poder ganar más plata y encima tener un mejor cargo", indicó Nistal en #LA17.
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La realidad económica de la actividad muestra una concentración marcada en los sectores medios de la pirámide de ingresos, ubicándose por encima de las ocupaciones no profesionales pero distante de los promedios universitarios. De acuerdo con las métricas del relevamiento, la mayor proporción de educadores se ubica en el tercer quintil de la distribución del ingreso nacional, abarcando a quienes se encuentran entre el 40 y el 60 por ciento de los recursos de la población.
Las dificultades para sostener los requerimientos del hogar impulsan a un sector de los profesionales a complementar sus horas frente al aula con tareas particulares o empleo en el ámbito privado. "Argentina lidera el ranking de países con 14% de los docentes que se dedica a otra cosa por fuera del aula", advirtió el investigador respecto a la incidencia de las actividades secundarias sobre la profesión.
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El análisis de la carrera docente requiere considerar la fragmentación del sistema en 24 administraciones locales independientes, donde cada jurisdicción provincial dicta sus diseños curriculares y administra el pago de los salarios. A pesar de esa descentralización administrativa, las trayectorias de los maestros en los institutos de formación docente y el régimen de ingresos guardan patrones similares en todo el territorio nacional.
La formación técnica superior continúa concentrando la mayor oferta de aspirantes a la docencia por encima de los trayectos universitarios tradicionales. "Las personas de 18 años que ingresan mayormente a institutos de formación docente, es decir, la mayoría no estudia en universidades, sino que la gran mayoría estudia en institutos de formación docente", precisó Nistal durante la entrevista radial.
La etapa final del desarrollo profesional se concentra cerca de los 50 años con el acceso a los cargos de gestión institucional en las escuelas. El retiro definitivo suele producirse entre los 55 y los 60 años de edad, configurando un esquema de jubilación temprana en comparación con el resto de los rubros del mercado de trabajo.
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