La escuela argentina retiene chicos, pero no logra enseñarles lo esperado
PODCASTS Radio Francia Internacional03/03/2026
REDACCIÓNUn podcast de RFI retrata el inicio del ciclo lectivo y pone el foco en ausentismo, burocracia, salarios rezagados y el impacto de redes sociales en el aula.
Un informe del podcast “Noticias de América” de Radio Francia Internacional (RFI) puso la lupa sobre el arranque del ciclo lectivo 2026 en Argentina y describió una crisis educativa que se arrastra hace años, con señales fuertes en el aprendizaje, el presupuesto y la vida cotidiana dentro de las aulas.
El reporte parte de un dato que viene apareciendo en evaluaciones y diagnósticos: en tercer grado de primaria, muchos chicos no alcanzan comprensión lectora y, en secundaria, los problemas se sostienen con el paso del tiempo. La nota remarca que el país, que supo ubicarse entre los mejores de la región, hoy muestra un deterioro visible en pruebas estandarizadas y en trayectorias escolares. Esa brecha, además, se amplía según el sector socioeconómico.
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Desde Buenos Aires, el corresponsal Natalio Cosoy recorrió escenas concretas para contar cómo se vive esa tensión en escuelas públicas y privadas. En una institución de la Ciudad, la docente Aluhe Alfonso explicó el trabajo del programa “Grados de Nivelación”, pensado para estudiantes con recorridos interrumpidos. Su primera frase marca el tono del problema: “En el grado de nivelación lo primero que decimos es que la primera batalla es que vengan a la escuela, que asistan a la escuela”.
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La presencia, de todos modos, no resuelve por sí sola la discusión de fondo. Alfonso agregó que las condiciones de enseñanza también se degradan cuando se acumulan tareas administrativas y se pierden tiempos de planificación pedagógica. “Cada vez los maestros y las maestras tenemos más trabajo relacionado a lo burocrático y no hay tiempo en la escuela para pensar en lo pedagógico o en la didáctica, es muy difícil sentarse a tener un espacio para eso”, señaló en el podcast.
El informe también aborda el peso del financiamiento en un sistema federal donde las provincias sostienen la mayor parte del gasto. Según se menciona, los distritos aportan cerca del 75% de los fondos y, de acuerdo con Argentinos por la Educación, en 2024 el gasto educativo resultó más bajo que en 2014 en 19 de las 24 jurisdicciones. A la vez, los salarios docentes reales quedaron por debajo de una década atrás en 21 provincias, un dato que empuja la discusión más allá de las aulas.
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En el plano cotidiano, el relato suma otra preocupación que se repite en conversaciones escolares: la influencia de las redes sociales en vínculos, conflictos y modos de exposición. La docente Marina Bertone, que trabaja en primaria en un colegio privado de Lanús, describió esa inquietud desde su experiencia directa. “Cómo las redes sociales atravesaron las relaciones de los chicos, cómo se comunican, cómo se dan los conflictos, cómo se reconocen, cómo se exponen. Eso es algo que me preocupa y mucho”, dijo.
Los números del aprendizaje aparecen como un golpe seco cuando se los mira sin eufemismos. El podcast cita la evaluación oficial Aprender Alfabetización 2024, que muestra que a los 8 o 9 años hay chicos que recién se inician en lecturas simples y solo una minoría accede a comprensiones más complejas. Ese panorama, trasladado a la secundaria, se convierte en un cuello de botella para alcanzar los objetivos esperados.
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La trayectoria escolar completa también queda bajo tensión, incluso con un sistema que logra retener alumnos dentro de la escuela. Un cálculo mencionado por Argentinos por la Educación sostiene que, de cada cien estudiantes que empezaron primer grado en 2013, apenas diez terminaron la secundaria en 2024 “en tiempo y forma”. El dato condensa una dificultad que no se explica solo por abandono, sino también por repitencias, interrupciones y recorridos extendidos.
La analista de datos Sol Alzú, de Argentinos por la Educación, aportó una comparación regional que expone el retroceso histórico. “En la primaria, los resultados más antiguos que tenemos vienen de las pruebas de la Unesco que nos mostraban que en el año 1997, Argentina estaba segunda en la región en las evaluaciones de lectura, solamente por detrás de Cuba, mientras que hoy en día estamos en el puesto número 10”, afirmó.
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El informe reconoce que existen debates sobre cuánto dicen las evaluaciones estandarizadas sobre el aula real, pero igual describe un diagnóstico poco alentador. La escuela, plantea el podcast, contiene y sostiene a los estudiantes, aunque encuentra límites para que alcancen la formación esperada. En ese marco, las desigualdades entre sectores terminan marcando diferencias grandes en los resultados.
La radiografía que traza RFI no se detiene en una causa única ni ofrece una receta cerrada, pero deja señales claras sobre dónde se acumulan los problemas: presupuesto, condiciones de trabajo, tiempo pedagógico y una vida social atravesada por pantallas desde edades tempranas. Entre la primera batalla por la asistencia y la dificultad para lograr aprendizajes profundos, el inicio del ciclo lectivo vuelve a mostrar que la crisis no se mide solo con calendarios de clases.
Material publicado por gentileza Radio Francia Internacional
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