Se agrava la falta de comprensión de textos de los alumnos en escuelas públicas

Actualidad07/05/2025

Notoria falta de comprensión de textos de alumnos.

La educación argentina enfrenta una crisis silenciosa. Las Pruebas Aprender Alfabetización 2024 mostraron que el 11,6% de los alumnos de tercer grado no comprende textos simples. La cifra refleja una situación alarmante.

El informe fue elaborado por el Observatorio de Argentinos por la Educación. Participaron más de 91.000 estudiantes de escuelas primarias públicas y privadas. La evaluación se realizó el 20 de noviembre de 2024.

La prueba identificó seis niveles de comprensión lectora. Los dos más bajos marcan que los chicos no pueden leer ni entender un texto sencillo. Eso compromete toda su trayectoria educativa.

Gustavo Zorzoli, ex rector del Colegio Nacional Buenos Aires, analizó los datos. “Este operativo marca un nuevo punto de partida”, afirmó. Advirtió que no se puede comparar con pruebas anteriores.

“No sorprende a nadie”, agregó Zorzoli. Para el especialista, el sistema educativo ya no garantiza aprendizajes básicos para todos. Solo el 45% de los chicos logra el nivel esperado para su edad.

Más de la mitad termina tercer grado sin comprender lo que lee. Eso condiciona su futuro escolar. El problema se agrava en sectores de menores recursos.

OTRAS NOTICIAS

En escuelas estatales, apenas el 39% alcanza el nivel adecuado. En escuelas privadas, ese porcentaje llega al 63%. Las diferencias son evidentes.

Por nivel socioeconómico, la brecha es más grande. Solo el 30% de los chicos más pobres logra comprender lo que lee. En sectores altos, el número asciende al 66%.

“La escuela ya no es motor de movilidad social”, lamentó Zorzoli. El sistema tiende a reproducir desigualdades estructurales. Las condiciones de origen marcan el rendimiento escolar.

Las provincias con peores resultados fueron Chaco, Santa Fe y Misiones. En esos distritos, entre el 15% y 17% de los chicos no alcanza niveles mínimos. La situación es crítica.

En cambio, Córdoba, Santa Cruz y CABA tuvieron los mejores índices. Córdoba marcó un 6,2%. Santa Cruz, 6,8%. CABA, 7,1%. Chubut se ubicó cuarta, con el 7,2%.

Los resultados de Chubut y Santa Cruz sorprendieron a los analistas. Ambas provincias acumulan años con clases interrumpidas y conflictos docentes.

Zorzoli destacó la mejora de Chubut. Señaló que la provincia inició planes de alfabetización antes del Plan Nacional 2024. Eso pudo incidir en los resultados.

También mencionó que algunas provincias aplicaron acciones sin esperar lineamientos nacionales. Eso permitió respuestas más rápidas ante la emergencia educativa. El caso de Chubut es un ejemplo.

OTRAS NOTICIAS

Sin embargo, no todo es claro. El especialista advirtió que la aplicación del operativo dependió de cada provincia. Eso podría haber generado diferencias metodológicas.

“No tengo garantías de que se haya aplicado igual en todo el país”, señaló. Esa afirmación abre dudas sobre la comparación directa entre provincias. El margen de interpretación es amplio.

Santa Cruz ocupó el segundo lugar nacional. Eso llamó la atención por el historial reciente de paros y suspensión de clases. El dato sorprendió incluso a quienes conocen el sistema.

Santa Fe, en cambio, quedó entre los peores. El anteúltimo lugar resultó inesperado. La provincia tiene una de las mayores matrículas escolares.

Las escuelas privadas mostraron mejores resultados en todo el país. No solo en grandes ciudades, también en zonas rurales. Eso acentúa la desigualdad educativa.

Zorzoli insistió en que los datos reflejan problemas estructurales. “Más del 50% no entiende lo que lee”, repitió. Para él, eso exige una respuesta inmediata del Estado.

El informe propone reforzar políticas de alfabetización inicial. Recomienda intervenciones tempranas, acompañamiento docente y evaluación continua. También pide infraestructura básica garantizada.

El 2024 fue el primer año con pruebas centradas exclusivamente en lectura. El operativo no incluyó matemática ni otras áreas. Eso permite un enfoque específico en alfabetización.

Las próximas evaluaciones permitirán medir avances. Este año funcionará como línea de base. La prioridad será revertir los índices más bajos.

OTRAS NOTICIAS

El informe señala que los primeros años son clave. Si un chico no aprende a leer antes de cuarto grado, su recuperación escolar se vuelve difícil.

También hay un llamado a padres y familias. La lectura debe practicarse en casa. El rol familiar es fundamental para el desarrollo de hábitos lectores.

El informe propone articular esfuerzos entre Nación y provincias. La descentralización puede mejorar la ejecución, pero requiere coordinación real y metas comunes.

Los gremios docentes valoraron el operativo, pero reclamaron más inversión. Advirtieron que las condiciones laborales influyen en los resultados. Pidieron continuidad en los programas.

Las pruebas Aprender dejaron al descubierto un sistema desigual. Con brechas que cruzan clases, regiones y escuelas. El diagnóstico es claro.

El desafío ahora es responder con políticas eficaces. Chubut y Santa Cruz dieron señales positivas. El resto del país espera mejoras urgentes.